Добрый день, уважаемые читатели и гости блога!
Адаптация. Основной пик пришелся на конец лета и начало осени. Для большинства малышей этот период остался позади. И уже сегодня они доверяют «чужим» взрослым, привыкли к новой еде, организационным моментам, режиму дня, другому стилю взаимодействия, большей самостоятельности. Увеличилось время их пребывания в детском саду в отсутствие значимых взрослых, они нормально реагируют на постоянный контакт со сверстниками.
Но, все еще остаются дети, которые начали посещение детского сада недавно, или же вышли только из отпуска и процесс привыкания начинается для них заново, и они снова погружаются в стрессовую ситуацию, которая без специальной организации и помощи педагога-психолога может привести к более серьезным проблемам и даже психосоматике. Таким детям нужна поддержка и не только детям, но и тем, о которых чаще забывают – родителям - они ведь тоже адаптируются. С родителями мы начали работать еще в мае месяце. Об этой встрече я писала ранее.
Новый рабочий день и я снова начну его с посещения самых ярких по эмоциональной насыщенности групп – с малышей. И моя работа начнется со стабилизации эмоционального состояния тех детей, которые в этом испытывают потребность. Как? – спросите вы. А разве есть однозначный ответ? Какой-то способ и метод взаимодействия эффективен с одним ребенком, но совершенно не приемлем в работе с другим. Что же делать? Ни в коем случае не опускать руки и находиться в постоянном поиске именно того, что отвлечет ребенка и позволит расслабиться хоть на минутку. А дальше, дальше ребенок будет учится доверять….
Конечно, на сегодняшний день такие проявления уже эпизодические, но их нельзя упускать из виду. К тому же трудности расставания с родителями проявляются не только у детей раннего возраста, но и у детей более старшего возраста – четырех, пяти и даже шести лет. Сегодня я бы хотела приложить некоторые фото-фрагменты, которые отражают мои попытки стабилизации эмоционального состояния детей в период адаптации.
Если я вижу, что попытки наладить контакт в группе с ребенком не имеют успеха, я приглашаю ребенка к себе в гости. Как ни странно, но большинство детей с огромным удовольствием дают свою ручку, только чтобы быстрее уйти от шума и такого большого количества детей. По дороге в кабинет мы здороваемся с цветами, с ростовыми куклами, можем заглянуть через щелку в музыкальный зал и всегда знакомимся с котом, который охраняет вход в мой кабинет.
Кому-то из малышей интересна игра с песком, и мы начинаем играть в пасочки и прятать в кинетический песок различные игрушки и потом находить их, раскладывать. Кому-то и предлагать ничего не надо, малыш сам своим поведением и ярким интересом подскажет, что ему сейчас интересно. От этого и отталкиваемся.
Кто-то из ребят активно реагирует на сенсорные стимулы: светящиеся мячики, камни, пуговицы, бусы. Мы можем выкладывать целые картины из камней или цветных стеклярусов. Девочки очень отзывчивы к украшениям. Тут меня выручают синельные палочки из которых мы сиюминутно можем сделать что-то красивое и памятное. То, что можно взять с собой.
По мере привыкания ребенка в кабинет часто беру помощников из группы с которым в моем присутствии дети будут учиться взаимодействовать: собирать вместе бусы, строить башенку из геометрических пуговиц, соблюдая очередь.
В своей практике очень люблю привлекать к помощи детей более старшего возраста, тех кто также, как и малыши в силу каких-то обстоятельств испытывают трудности расставания с родителями. В этом случае они очень часто говорят "Почему они так плачут" и после этих слов я начинаю свою работу с ребенком: беседа, сказка, арт т.п. Как итог: рассказ о возможных причинах плача малыша (для меня этот момент диагностичен, потому что, конечно же, в этот момент ребенок старшего возраста озвучивает свои проблемы), поиск решений, выводов. Это работа кропотливая, необходимо соблюдать осторожность и тактичность в беседе с ребенком.
Продукты деятельности мы приносим в группу и рассказываем о них воспитателю или детям (на выбор ребенка). И конечно же в конце каждой встречи я сообщаю ребенку о том. что нас ждет завтра. Это поселяет в ребенке чувство ожидания завтрашнего дня, чего-то интересного и пусть небольшого, но желания пойти в детский сад. А родителям я высылаю фото нашего взаимодействия для положительных воспоминаний и закрепления положительных эмоций дома. К тому же это помогает родителям избавиться от тревоги за своего малыша.
Использование различных методов и способов установления контакта с ребенком, снятия эмоционального напряжения, всегда помогают избавиться от эмоций, которые при частом и длительном проявлении имеют разрушающий эффект.
Однозначно могу сказать, что более быстрый результат достигается в тех случаях, когда родители и педагоги готовы и желают принимать помощь от педагога-психолога. Только в триединстве родитель-воспитатель-психолог трудности будут максимально преодолены.
Вот и в школе только при совместной работе всех сторон можно достичь результата. Спасибо
ОтветитьАнна Борисовна, это вопрос комплексности и желания достичь положительных результатов. Взаимодействие в трио важно, в любом виде профессиональной деятельности, где центром является ребенок.
Как интересно вы работаете с малышами! Спасибо!
ОтветитьИрина Михайловна, спасибо! С малышами по другому работать нельзя. Их эмоциональная сфера подобна выключателю, они очень отзывчивы на яркое, необычное, новое. Вот и я стараюсь сделать так, чтобы их глазки горели, нервная система расслаблялась.